Montserrat Moreno i Marimón
Catedrática emérita de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona es uno de los referentes históricos en coeducacion.
En 1986 escribió Cómo se enseña a ser niña: el sexismo en la escuela, un libro que nos ha enseñado mucho sobre estereotipos sexistas y retos educativos.
Fue una de las creadoras del IMIPAE (Instituto Municipal de Investigación en Psicología Aplicada a la Educación) en el que ocupó el cargo de Directora de Investigaciones. y fundadora y directora del “Seminari Interdisciplinar d’Estudis de Gènere” de la Facultad de Psicología de la UB.
Pertenece a la Comissió Permanent del IIEDG (Institut Interuniversitari d’Estudis de Dona i Gènere) y coordina la “Comissió d’Activitats” del mismo Instituto.
Autora de más de una decena de libros, muchos de ellos dedicados a cuestiones de género.
Sobre si misma ha escrito...
El convencimiento de que la transformación social pasaba por la transformación individual y que ésta precisaba de una educación diferente, me llevó a estudiar pedagogía en la Universitat de Barcelona. Al terminar la licenciatura llegué a la conclusión de que era preciso conocer el funcionamiento mental humano por lo que me fuí a estudiar psicología en la Universidad de París. En aquella época y en aquella ciudad todo parecía posible, excepto el objetivo que me había llevado allí. conocer el funcionamiento mental humano me parecía cada vez más la tarea de toda una vida a la que sólo era posible aproximarse a través de la investigación (...). A mi regreso a España fundé en Barcelona, junto a Genoveva Sastre, el IMIPAE (Instituto Municipal de Investigación en Psicología Aplicada a la Educación) que tenía como objetivo la investigación para el desarrollo personal a través de la educación. En esta institución ocupé el cargo de directora de investigaciones. El aprendizaje de la resolución de conflictos y las relaciones entre los aspectos cognitivos y emocionales es un tema en el que -desde una perspectiva de género- sigo investigando desde los años ochenta hasta la actualidad. Soy Profesora de la Facultad de Piscología de la Universidad de Barcelona -universidad que me concedió el Premio Extraordinario de Doctorado- en cuyo Departamento de Psicología Básica imparto clases, dirijo el Laboratorio de Procesos Cognitivos y Emocionales y coordino el seminario Inerdisciplinar de Estudios de Género, del que soy fundadora.
Educar en igualdad para aprender a amar sin violencia. Parte I.
Cómo construimos universos. Amor, cooperación y conflicto
El amor, como sentimiento aislado, no existe. Como parte integrante de la vida, forma parte de un entramado sentimental que le confiere significados diversos. En los conflictos amorosos se va cambiando el significado que se dan a las emociones en función de los cambios que tienen lugar en la relación. Te recomendamos este libro para reflexionar sobre el amor y las emociones y trabar mejor con el alumnado las relaciones afectivas.
Propuestas coeducativas para el cambio social. Video
Montserrat Moreno from Educando en Igualdad on Vimeo.
Cómo se enseña a ser niña: el sexismo en la escuela
Cómo se enseña a ser niña intenta mostrar a través de varios ejemplos cómo esto que llamamos realidad no es más que la ilusión a la que concedemos mayor crédito. La sociedad ha construido dos modelos de género que encorsetan y limitan a las personas. No es nuestra propia constatación de los hechos lo que nos lleva a forjarnos una imagen de cómo son las cosas, sino las ideas que sobre ellas nos transmiten aquellas personas a las que concedemos una autoridad, o las ideas de la mayoría que poseen la autoridad del número. Desde este punto de vista, la realidad es modificable y la educación representa un papel importantísimo tanto en su mantenimiento como en su transformación.
Resolución de conflictos y aprendizaje emocional: Una perspectiva de género
La obra de Genoveva Sastre y Montserrat Moreno resulta oportuna en un momento en que los debates políticos y educativos alertan sobre los problemas de convivencia que se observan en los contextos de vida de niñas y niños, de adolescentes que, presionados por un currículum desvinculado de su realidad, se esfuerzan en la carrera por realizar unos aprendizajes que, supuestamente, les servirán para ir superando las constantes pruebas selectivas que la vida pública va imponiendo. Sin embargo cabe preguntarse porqué, en este proceso, el aprendizaje emocional ha estado y está ausente de los contenidos curriculares, y cuáles son las consecuencias tanto en el establecimiento de relaciones con las/los iguales y el mundo adulto, como en el desarrollo y socialización en los diferentes contextos de vida.
