Carmen García Colmenares
Es Profesora Titular de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad de Valladolid. Imparte docencia en la Escuela Universitaria de Educación de Palencia a estudiantes de formación inicial del profesorado.
Fue directora de un proyecto Teacher Education Netword (TENET, 1989-91), subvencionado por la Comisión Europea y el Ministerio de Educación y Ciencia, pionero en la introducción de la Pedagogía de la Igualdad de Oportunidades en la formación inicial. Es responsable del Seminario Universitario de Educación no Sexista (SUENS) desde su creación en 1992 y miembra fundadora de la Cátedra de Estudios de Género de la Universidad de Valladolid.
Ha sido directora del Postgrado Agentes de Igualdad, subvencionado por la Junta de Castilla y León y ha desarrollado materiales coeducativos con entidades e instituciones como CEAPA, la Comissao para Igualdade i para os Directos das Mulheres de Portugal, el Instituto Universitario de Formación del Profesorado (IUFM) de la Universidad de Lyón II. Ha impartido conferencias sobre el tema en universidades e instituciones europeas (Portugal, Francia y Alemania) así como de América Latina ( Universidad de la Plata, Universidad de Buenos Aires, Colegio de México, Universidad de Chile) y ha sido invitada por la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe en este último país.
Asimismo ha publicado artículos y libros relacionados con la formación del profesorado en coeducación. Actualmente investiga sobre las primeras psicólogas y el legado de las maestras de comienzos del siglo XX.
Las maestras republicanas: sororidad, militancia y compromiso
Por Carmen García Colmenares
Con este artículo comenzamos un conjunto de acciones de recuperación de la memoria histórica de las trabajadoras de la Fete, que seguirá con un libro homenaje, jornadas y acciones de divulgación. En este proceso está participando activamente el conjunto de la organización a través de la búsqueda de información, la revisión de archivos, la recuperación de documentos o simplemente con el recuerdo...a todos y todas gracias, en nombre de las trabajadoras de la fete. Que su compromiso y sus vidas no caigan en el olvido.
El papel de la escuela. Modelos educativos y género.
Queda mucho por reflexionar sobre los modelos educativos que estamos aplicando. Además del análisis sobre los diferentes modelos educativos, este texto te plantea diversos aspectos a tener en cuenta para la elaboración de un modelo coeducativo.
Las representaciones de género en los libros de textos
El papel de las mujeres a lo largo de la historia
Cualquier libro de texto de ciencias sociales presenta un cúmulo de guerras y batallas que parecen ser el motor de la historia...
En el principio... estaba la familia
La pervivencia de los sesgos y estereotipos sexistas en la vida cotidiana sigue siendo un hecho a pesar de que no podamos olvidar los grandes cambios que se han dado en ese sentido durante los últimos años.
AMPAS y coeducación
Recomendaciones y propuestas para las Asociaciones de Madres y Padres en el reto de la coeducación.
Los juegos y juguetes
analicemos la situación en los patios escolares. ¿Qué actividades se realizan durante el recreo? ¿Quienes ocupan la mayoría de los espacios? ¿Se permite una relación igualitaria entre las niñas y los niños? O el contrario, ¿nos encontramos ante una representación en miniatura de nuestra sociedad donde afloran los aspectos competitivos, agresivos y sexistas que nuestras chicas y chicos ven reproducir hasta la saciedad todos los días?
Trabajar en coeducación en escuelas de madres y padres
Este apartado puede seros especialmente sugerente para reflexionar sobre el trabajo que puede realizarse con las familias. Está extraido de Educación no sexista que Carmen García Colmenares elaboró para CEAPA y cuya lectura completa del texto os recomedamos.
El lenguaje
La interacción en el aula
La mayoría de los estudios sobre el tema señalan que el profesorado de ciencias infravalora más el trabajo de las niñas que el profesorado de otras materias. A las chicas se les critica menos pero también se les da menos atención.
Otro aspecto preocupante es que, a pesar del mayor éxito escolar de las chicas en primaria y secundaria, incluso en aquellas áreas donde los varones adquieren puntuaciones más elevadas en los tests de aptitudes mentales, dicho éxito no se corresponde con el éxito profesional en el futuro.
